PrepaenlineaSEP/ e-ducacion: Estructura Curricular Común
Mostrando las entradas con la etiqueta Estructura Curricular Común. Mostrar todas las entradas
Mostrando las entradas con la etiqueta Estructura Curricular Común. Mostrar todas las entradas

martes, 8 de junio de 2021

Plan de estudios y estructura curricular de la Prepa en línea sep

Plan de Estudios

La obtención del certificado de bachillerato es en un periodo estimado de 2 años 4 meses. El plan de estudios de Prepa en Línea-SEP fue diseñado en un enfoque por competencias y una estructura de 23 módulos -cada uno con duración de un mes-, más los periodos de receso o regularización correspondiente y un mes en lo que se denomina curso propedéutico.

El plan de estudios que se imparte en Prepa en Línea-SEP fue aprobado por la Subsecretaría de Educación Media Superior. Se estructura en 23 módulos, cada uno con duración de cuatro semanas:

21 de estos módulos cubren las competencias genéricas y disciplinares de los cinco campos disciplinares curriculares.

2 módulos se destinan a la preparación de los estudiantes en el desarrollo de sus competencias profesionales, sociales y laborales.

Al final de cada módulo, se dedica dos semanas a las actividades de recuperación. Si por diversos motivos alguno de los módulos no es acreditado, se tienen considerados procesos de regularización, que incluyen las opciones de remediales y hasta la posibilidad de recursamiento.

En la siguiente tabla puedes ver la estructura curricular del Servicio Nacional de Bachillerato en Línea, Prepa en Línea-SEP.


23 módulos
y un curso propedéutico
Organizados en una estructura de unidades educativas interdisciplinarias.




Puedes consultar el mapa, las competencias genéricas y disciplinares, además de la explicación sobre la distribución de los módulos y el perfil de egreso en el Acuerdo número 09/09/14 (publicado en el Diario Oficial de la Federación, el 24 de septiembre de 2014).
En el siguiente enlace:

domingo, 1 de noviembre de 2020

Estructura curricular común

La estructura curricular común y su organización

La estructura curricular del Servicio Nacional de Bachillerato en Línea, Prepa en Línea - SEP, se conforma por 23 módulos que se organizan en cinco áreas disciplinares que buscan el desarrollo de competencias en:


Servicio Nacional del Bachillerato Prepa en Línea - SEP





Objetivos de cada área disciplinar de la Prepa en línea-SEP



sábado, 4 de junio de 2016

Fuentes de Consulta

Módulo 2. De la información al conocimiento


Unidad I. Aprender y lograr metas personales

- Castells, M. (1998). La era de la información. Vol. 3. España: Alianza Editores.
- Delors J. (1998). La educación encierra un tesoro. México: Ediciones el Correo de la UNESCO.
- Delval, J. (1990). Los fines de la educación. Madrid-México: Siglo XXI.
- Dirección Académica de la Prepa en Línea - SEP. (2014). Manual de evaluación para el Servicio Nacional de bachillerato en línea, Prepa en Línea - SEP. México: SEMS de la SEP.
- Dirección Académica de la Prepa en Línea - SEP. (2014). Modelo educativo de la Prepa en Línea - SEP.México: SEMS de la SEP.
- García-Monje, J.A. (2004). ¿Qué es el crecimiento personal? En Crecimiento personal: Aportaciones de oriente y occidente. Rodríguez Zafra, M. (Ed.). Bilbao: Desclée de Brouwer.
- Goleman, D. (1996). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairos.
- Goñi, I. (2000). Algunas reflexiones sobre el concepto de información y sus implicaciones para el desarrollo de las ciencias de la información. ACIMED, 8 (3), pp. 201-207.
- Gutiérrez, O. (2005). Flexibilidad Curricular. México: ANUIES.
- Heylighen, F. (1992). A Cognitive-Systemic Reconstruction of Maslow's Theory of Self-Actualization. Vol. 3. Behavioral Science, pp. 39-56.
- Marín, R. (2003). El Modelo Educativo de la UACH: Elementos para su Construcción. México: UACH-Dirección Académica.
- Maslow, H. (1982). La amplitud potencial de la naturaleza humana. México: Ed. Trillas.
- Olmedo, M. (2009). La Inteligencia Emocional: Un nuevo valor en el mercado laboral. Madrid: Dykinson.
- Piaget, J. (1999).Psicología de la inteligencia. Madrid, España: Ed. Crítica.
- Rendón Rojas, M.A. (1996). Un análisis filosófico de la bibliotecología. Investigación Bibliotecológica, 10 (20) pp. 1-7.
- Rogers, C. (1996). El proceso de convertirse en persona. Madrid: Paidos.
- SEP. (2008). La Reforma Integral de la Educación Media Superior. México: SEP.
- Rojas, G. (2011). Aprendizaje autónomo. Estrategias para bachillerato. Manual para el alumno. México: UNAM.

Unidad II. Leer y escribir para aprender

- Aula 31 (2011). Cuadernos digitales. Estructura del texto. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, deciervalengua.files.wordpress.com
- Buitrón, N. (2014). ¿Qué procesos cognitivos están inmersos en la lectura?. Revista Digital Razón y Palabra, (6). Recuperado el 9 de septiembre de 2014, de www.razonypalabra.org.mx
- Cáceres, O. (2011). Tipos de textos. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, dereglasespanol.about.com
- Materiales, Lengua y Literatura (s.f). El texto expositivo. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, dewww.materialesdelengua.org
- CADE (s.f.). Cómo los expertos difieren de los novatos. Evaluación de competencias en aprendizaje distribuido. Association of Jesuit College & Universities, AUSJAL, Universidad Iberoamericana León. Recuperado el 04 de septiembre de 2014, de proyectos.tij.uia.mx
- Camacho Servín, F. (2011, 14 de noviembre). Los bajos índices de lectura generan pobreza de vocabulario: especialista [en línea]. La Jornada, Sociedad y Justicia. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, de www.jornada.unam.mx
- Cassierer, E. (1979). Filosofía de las formas simbólicas. México: Fondo de Cultura Económica.
- Centro Virtual Cervantes. Referencia anafórica. Diccionario de términos clave de ELE. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de cvc.cervantes.es
- Centro Virtual Cervantes. Revisión de un texto. Diccionario de términos clave de ELE. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de cvc.cervantes.es
- Dávila, L. (2012). Estructura del texto. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de es.slideshare.net
- Definición.De (s.f.). Concepto de redacción. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, dedefinicion.de/redaccion
- Del Valle Gastaminza, F. (2005-2006). El resumen analítico documental. Universidad Complutense Madrid. Recuperado el 14 de septiembre de 2014, de pendientedemigracion.ucm.es
- DePerú.com. (s.f.). Uso excesivo de la redundancia en nuestro lenguaje. Recuperado el 14 de septiembre de 2014, de www.deperu.com
- Diccionario de Google (s.f.). Gramática. Recuperado el 14 de septiembre de 2014, dewww.google.com.mx
- Diccionario de Google (s.f.). Gerundio. Recuperado el 14 de septiembre de 2014, dewww.google.com.mx
- Educarchile (2013). Estructuras textuales o superestructuras. Blog. De Recursos educativos interactivos. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de www.educarchile.cl
- Enciclopedia Universal Escademic. (s.f). Antidequeísmo. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, deenciclopedia_universal.esacademic.com
- Ejemplos de.com. (s.f.). Ejemplos de discordancia. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, dewww.ejemplode.com
- eHow Contributor (2012). Cómo corregir errores ortográficos. eHow en Español. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de www.ehowenespanol.com
Etimología de texto. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de etimologias.dechile.net
- Fajardo Hoyos, A., Hernández Jaramillo, J., González Sierra, Á. (2012). Acceso léxico y comprensión lectora: un estudio con jóvenes universitarios. SCIELO, Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14(2). Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de redie.uabc.mx
- Fernández Prieto, Ch., Abad, Castelló, M. (2011). Poniendo orden en las palabras. Ideas para practicar este exponente lingüístico en el aula de ELE. Centro Virtual Cervantes. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de cvc.cervantes.es
- Flowers, D. (2013). ¿Qué es lectura de comprensión? eHow en Español. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de www.ehowenespanol.com
- Fuguet, L., Chacón, P. (2011). Características del proceso lector en el niño con dificultades de aprendizaje: Estudio de Caso, 35(72). SCIELO. Revista de Investigación. Recuperado el 5 de septiembre de 2014, de www.scielo.org.ve
- González, R. (2011). Cómo escribir un texto argumentativo. Uncomo.com. Recuperado el 5 de septiembre de 2014, de educacion.uncomo.com
- Gregorio de Mac, M. I., Rébola de Welti, M. C. (1992).Coherencia y cohesión en el texto. Buenos Aires: Editorial Plus Ultra.
- Herrero, R. J., et al. (2012). La lectura y la escritura ¿se deben aprender en la universidad? Programa de Formación de Académicos, UIA. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de www.uia.mx
- Huerta Hurtado, M., García Núñez, R. (2007). Lingüística del texto (Superestructuras). Sincronía. Universidad de Guadalajara. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de, sincronia.cucsh.udg.mx
- Instituto Cervantes (2014). Macroestructura textual. Centro Virtual Cervantes, Diccionario de Términos Clave de ELE. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de cvc.cervantes.es
- Jensen, G. H. y DiTiberio, J. K. (1984). Personality and Individual Writing Processes. College Composition and Communication. NCTE, 35(3). Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de www.bluetdesigns.com
- Jiménez Arias, M. E. (2010). Solecismo de régimen o enfermedad de las preposiciones, 15(2). Biblioteca virtual en salud. Cuba. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de bvs.sld.cu
- La escuela digital. (s.f). Idioma Español. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, dewww.escueladigital.com.uy
- López Delgado, M. L. (2002). Estrategias de Comprensión. Tesis doctoral. Universidad de Castilla-La Mancha. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de ruidera.uclm.es
- López Pérez, M. (s.f). Lectura explorativa. Diccionario Digital de Nuevas Formas de Lectura y Escritura. Recuperado el 07 de septiembre de 2014, de dinle.eusal.es
- Luciana Barrionuevo, G. (2012). Qué es un texto, coherencia y cohesión. Slideshare. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de es.slideshare.net
- Mendoza Fillola, A. (2004). El lector ingenuo y el lector competente: Pautas para la reflexión sobre la competencia lectora. Universidad de Barcelona. Fundación Alonso Quijano para el fomento de la lectura. Recuperado el 6 de septiembre de 2014, de www.alonsoquijano.org
- Nuestro lenguaje (s.f.). Ambigüedad semántica. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, deellenguajeysuspartes.blogspot.mx
- Oportet Editores (s.f.). Corrección de textos. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, dewww.oporteteditores.com
- Orozco, D. (2011). Resumen. Conceptodefinicion.de. Recuperado el 10 de septiembre de 2014, deconceptodefinicion.de
- Peris, E. (2010). Gramática y enseñanza de segundas lenguas. Centro Virtual Cervantes. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de cvc.cervantes.es
- Plascencia Vela, A. (2012). La importancia de la corrección al producir un texto. ATA Spanish Language Division. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de ataspd.org
- Plaza, A. (2013). Uso incorrecto de posesivos detrás de adverbios. La Guía. Lengua. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de lengua.laguia2000.com
- Pozo, I. (s/f). Las teorías del aprendizaje. De la asociación a la construcción. Ciclo de Adiestramiento Lector (CAL). En Aprendices y Maestros. Madrid: La Nueva Cultura del Aprendizaje.
- Pru, L. (2012). ¿Cuáles son los cinco temas principales en la comprensión lectora? eHow en Españo. Recuperado el 10 de septiembre de 2014, de www.ehowenespanol.com
- Rabitz, M. (2013). Importancia de la lectura y de la escritura. Slideshare. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de es.slideshare.net
- Redacción sin dolor (Blog) (s.f.) Uso y abuso del gerundio. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, deredaccionsindolor.blogspot.mx
- Romo Limón, M. E. (2006). Estructura general de un texto. Blog de la Universidad Autónoma de Guadalajara. Campus Digital. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de genesis.uag.mx
- Sistema de bibliotecas. Iniciativa Sena. (2012). Tipos de lectura. Recuperado el 4 de septiembre de 2014, de biblioteca.sena.edu.co
- Subsecretaría de Educación Media Superior (2014). Módulo 2. De la información al conocimiento. Prepa en Línea - SEP. México: SEMS de la SEP.
- Van Dijk,Teun, A. (1983). La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario. Barcelona: Editorial Paidós.
- Van Dijk Teun., A. (1980). Texto y Contexto. Semántica y pragmática del discurso. Madrid: Editorial Cátedra.
- WordReference.com (s.f.). Palabra. Recuperado el 14 de septiembre de 2014, de wordreference.com
- (s.f.). Texto. Recuperado el 14 de septiembre de 2014, de www.wordreference.com
- Zanotto González, M. (2007). Estrategias de lectura en lectores expertos para la producción de textos académicos. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona. Recuperado el 14 de septiembre de 2014, de www.tdx.cat

Unidad III. Analizar y escribir para comunicar

Bibliografía
- Acosta Chaparro, N. A., et al. (2012). Intertextualidad y los diferentes tipos. Investigando la literatura.Recuperado el 9 de septiembre de 2014, de investigandolaliteratura2012.blogspot.mx
- Bajtin, M. (1989). Teoría y Estética de la Novela. Madrid: Editorial Taurus.
- Bajtin, M. (1986). Problemas de la poética de Dostoievski. México: Editorial Fondo de Cultura Económica.
- Dey, T. (s.f.). Figuras retóricas. Coordinación de talleres Literarios. Didáctica de la Escritura Creativa.Recuperado el 9 de septiembre de 2014, de uacmtalleresliterarios.wordpress.com
- Conde, R. (2011). Figuras retóricas. En Apuntes para la materia de Técnicas Artísticas. Carrera de Creación Literaria. (Material inédito). Recuperado el 9 de septiembre de 2014, deuacmtalleresliterarios.files.wordpress.com
- Enciclopedia de la Literatura (1991). Milán, Barcelona: Garzanti/Ediciones B, S.A.
- Figueroa, B. (2007). Criterios para evaluar la información. Universidad Internacional de Puerto Rico, Recinto de Ponce. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, de ponce.inter.edu
- Educarchile (2013). Estructuras textuales o superestructuras. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, de www.educarchile.cl
- Lengua Castellana y Comunicación (s.f.). Intertextualidad. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, dedocs.google.com
- Margarit, A. M. (2008). Cohesión. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, de www.fcpolit.unr.edu.ar
Macroestructuras. Estructurales Globales – Teun Van Dijk. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, dewww.fcpolit.unr.edu.ar
- Marro, M., Dellamea, A. (2008). Conéctate con los conectores. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, dewww.fcpolit.unr.edu.ar
- Psicología Online (2011). Macroestructuras y Temas. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, dewww.psicologia-online.com
- R. Villatorio, F. (2013). Como identificar la investigación relevante. Bibliometría, Naukas. Blog personal. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, de francis.naukas.com
- Santos García, D. V. (2012). Comunicación oral y escrita. AliatUniversidades, Red Tercer Milenio, pp. 72-78. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, de www.aliatuniversidades.com.mx
- SCRIBD (2009). Concepto de intertextualidad. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, de es.scribd.com
- Tapia, M. (2014). 3 puntos primordiales para identificar fuentes confiables en artículos y documentos de internet. Académica. Comunidad Digital del Conocimiento. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, dewww.academica.mx
- Técnicas de estudio (s.f.). Intención del autor. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, dewww.tecnicas-de-estudio.org
- Van Dijk, T. A. (1980). Estructuras y funciones del discurso. México: Editorial Siglo XXI.

Comunicacion

Módulo 2. De la información al conocimiento



La comunidad de Prepa en Línea-SEP se conforma por estudiantes, tutores, facilitadores, personal administrativo y personal de soportetécnico.
La sección de Participantes que se encuentra dentro del aula, contiene el nombre y correo electrónico de quienes conforman tu grupo: tus compañeros, tu facilitador, tu tutor y tu supervisor de aseguramiento de la calidad. Desde ahí mismo podrás enviarles mensajes privados.

Estudiantes - Estudiantes

¿Cómo?
• Mensajes privados
• Sesiones síncronas
• Foros
• Chat


Comunícate con tus compañeros para...
• Realizar tareas.
• Socializar el conocimiento.
• Intercambiar opiniones sobre los contenidos o temas académicos.
• Realizar actividades colaborativas.
• Intercambiar ideas y opiniones sobre temas de carácter general.

Estudiantes - Facilitador

¿Cómo?
• Correo electrónico
• Mensajes privados
• Sesiones síncronas
• Foros
• Chat

Comunícate con tu facilitador para...
• Resolver dudas de los contenidos o actividades, él podrá solucionarlas de manera individual o colectiva.
• Solicitar seguimiento y retroalimentación de las actividades de aprendizaje.
• Solicitar retroalimentación sobre resultados y calificaciones obtenidas.
• Coordinar el trabajo colaborativo.

Estudiantes – Tutor

¿Cómo?
• Correo electrónico
• Mensajes privados
• Sesiones síncronas
• Foros
• Chat
Comunícate con tu tutor para…
• Atender cualquier eventualidad psicosocial, académica, metodológica, administrativa y tecnológica. Es probable que él no la resuelva directamente, pero te canalizará a las áreas correspondientes.
• Recibir asesoría en el uso de estrategias de aprendizaje.
• Recibir asesoría durante el proceso de recuperación.
• Evitar la deserción escolar, ya que la constante comunicación con él te ayudará a identificar actitudes o situaciones que pudieran poner en riesgo tu permanencia en la Prepa en línea-SEP.

Facilitador – Tutor

¿Cómo?
• Correo electrónico
• Mensajes privados
• Sesiones síncronas
• Foros
• Chat

Entre ellos se comunicarán para…
• Formular y desplegar estrategias para mejorar tu desempeño académico.
• Dar seguimiento a cualquier eventualidad psicosocial, académica, metodológica, administrativa y tecnológica que requiera de su intervención.

Comunidad – Soporte técnico

¿Cómo?
• Correo electrónico del asesor tecnológico asignado.
Comunícate con el asesor tecnológico para…
• Reportar errores sobre el funcionamiento de la plataforma.
• Reportar problemas de acceso a la plataforma.
• Solicitar asesoría sobre la instalación de software.
*Recuerda incluir en tus correos: la captura, impresión o recorte de pantalla del error que reportarás, esto permitirá identificar con precisión el problema. Además escribe tu nombre completo, número de usuario y grupo al que perteneces.

Estudiantes – Aseguramiento de la calidad

¿Cómo?
• Correo electrónico
• Mensaje privado
Comunícate con tu asegurador para…
• Plantear y resolver tus dudas generales.
• Expresar tus opiniones.
Tu supervisor de aseguramiento de la calidad se pondrá en contacto contigo inmediatamente después de iniciar el módulo; sin embargo, puedes identificarlo porque en el listado de participantes de tu grupo su correo inicia con: aseguramientodelacalidad…@sems.gob.mx